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Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung
Der Schweizer Wissenschaftler Jean Piaget (1952) entwickelte die Theorie der kognitiven Entwicklung. Piaget zufolge verfügen Babys über eine komplexe kognitive Struktur. Innerhalb dieser kognitiven Strukturen ordnen Babys Informationen über die Welt. Je mehr Ideen und Gedanken Babys begegnen, desto breiter und tiefer entwickeln sie ihr Verständnis der kognitiven Prozesse.
Piaget untersucht die kognitive Entwicklung des Kindes in 4 Phasen: die sensomotorische Phase, die präoperationale Phase, die Phase der konkreten Operationen und die Phase der formalen Operationen.
SENSOMOTORISCHE PHASE (0–2 JAHRE):
Reflexphase (0–2 Monate):
In dieser Phase erleben Babys intensive Reflexhandlungen. Der grundlegendste Reflex ist das Saugen. Gegen Ende dieser Phase kann sogar das Bild einer Flasche oder der Brustwarze dazu führen, dass der Saugreflex ausgelöst wird.
Phase der ersten zirkulären Reaktionen (2–4 Monate):
Die Schemata des Babys arbeiten koordiniert. Das Baby, das den Kopf in Richtung des wahrgenommenen Tons dreht, sucht gleichzeitig mit den Augen nach der Quelle des Geräuschs. Das Greifschema zeigt sich zusammen mit dem Saugschema: Das Baby versucht, alles, was es mit der Hand festhält, zum Mund zu führen und zu saugen.
Phase der zweiten zirkulären Reaktionen (4–8 Monate):
Auf sehr allgemeine Weise stellt es eine Ursache-Wirkungs-Beziehung her. Wenn es zum Beispiel das Rasselspielzeug schüttelt, kann es begreifen, dass dabei ein Geräusch entsteht, und wiederholt dieses Verhalten in Form zirkulärer Reaktionen. „Objektkonstanz“, also die Vorstellung, dass Gegenstände, die aus dem Blick verschwinden, nicht verschwinden, sondern nur verborgen sind, wurde gegen Ende dieser Phase in einem ersten, noch sehr grundlegenden Ausmaß beobachtet.
Vierte Unterphase (8–12 Monate):
Das Baby zeigt zielgerichtete Verhaltensweisen. Der Begriff „Spiel“ gewinnt zunehmend an Bedeutung.
Fünfte Unterphase (12–18 Monate):
In dieser Phase untersucht und entdeckt das Baby die Dinge, die es sieht. Die Objektkonstanz ist bereits auf einem reiferen Niveau.
Sechste Unterphase (18–24 Monate):
Die Schemata sind verallgemeinert. Das Kind nutzt Gegenstände als Repräsentation und symbolisch. Zum Beispiel kann es eine Streichholzschachtel in seinen Spielen sowohl als Auto als auch als Flugzeug verwenden. In dieser Phase beginnt das Kind zu sprechen und das Gesagte zu verstehen. Das Nachahmen von lebenden und nicht lebenden Dingen ist in dieser Phase besonders charakteristisch.
PRÄOPERATIONALE PHASE (2–7 JAHRE):
Begriffliche Phase (2–4 Jahre):
Eindimensionales Denken, also das Denken auf Grundlage nur eines Merkmals, ist in dieser Phase sehr typisch. Das deutlichste Merkmal ist der Egozentrismus. In der begrifflichen Phase kann das Kind Ereignisse nicht aus der Perspektive einer anderen Person betrachten. Die Art, wie es Ereignisse bewertet, ist auf die eigene Sichtweise beschränkt. In dieser Phase ist das Konzept des „Umkehrens“ noch nicht entwickelt. Das heißt, das Kind kann keine umgekehrten Gleichungen wie 3+1=4 und 4-1=3 verstehen.
Intuitive Phase (4–7 Jahre):
In dieser Phase beginnt das Kind, indem es zunehmend komplexere Situationen erlebt, auch zu denken. Im Kind dominiert weiterhin eine Struktur des eindimensionalen Denkens. Es kann keine Gegenstände in mehreren Kategorien einordnen. Es zeigt sich, dass es das Prinzip der Zahlkonstanz versteht (dass die Anzahl gleich bleibt, auch wenn sich die Anordnung der Teile verändert).
PHASE DER KONKRETEN OPERATIONEN (6/7–11/12 JAHRE):
Sie fällt zeitlich mit dem Schulbeginn zusammen. In dieser Phase kann das Kind Gegenstände nach Größe, Farbe und Formen klassifizieren. Das System des logischen Denkens hat sich entwickelt; es kann konkretisierte Probleme lösen. Die Fähigkeit, Metaphern zu verstehen, ist noch nicht ausgeprägt. Es kann die verborgenen Bedeutungen in Begriffen möglicherweise nicht entschlüsseln. Es versteht die Bedeutung abstrakter Wörter wie Gerechtigkeit, Freiheit und Gleichheit noch nicht vollständig. Es beginnt, die Welt aus der Perspektive eines Erwachsenen zu betrachten. Die Konzepte der Flüssigkeitskonstanz (dass die Menge gleich bleibt, wenn eine Flüssigkeit aus einem Gefäß in ein Gefäß mit anderer Form umgefüllt wird) und der Stoffkonstanz (dass die Menge gleich bleibt, auch wenn sich die Form des Stoffes verändert) sind erworben.
PHASE DER FORMALEN OPERATIONEN (ab 11/12 JAHREN):
Beim Kind hat sich die Fähigkeit entwickelt, im Rahmen der Logik zu denken. Es kann abstrakte Probleme lösen und die verborgenen Bedeutungen in Worten verstehen. Bildhafte Aussagen stehen in dieser Phase im Fokus des Interesses des Jugendlichen. Der Humor und das Verständnis für Witze haben das Niveau eines erwachsenen Menschen erreicht. Über die bestehenden Regeln und Prinzipien hinaus kann es eigene, charakteristische Prinzipien entwickeln und daraus unabhängige, originelle Regeln ableiten.
